孩子们在光影角玩影子游戏。 幼儿园 供图

智慧缘起：班级幼儿对影子游戏的光影热爱，是巧设其探索世界本能的自然流露。阳光下，光影玩偶影子的巧设形状变化，一日中，光影自身影子的巧设长短差异，都让他们惊奇不已。光影然而，巧设一旦阴天避光或身处室内时，光影这份探究热情便不得不中断。巧设面对幼儿的光影失落，教师的巧设智慧源于一份敏锐的观察与巧妙的回应：何不将光影“请”进室内，让探索不受天气与场地限制？光影于是，“光影角”应运而生，巧设成为幼儿随时可触的光影实验室。

活动过程：幼儿在光影角自由探索，手持各种模具和手电筒自主布景、照射、观察，在一次次动手操作、反复调试中，逐步感知光是沿直线传播的，影子是光被物体“挡住”的结果。当幼儿不再满足于固定玩法时，便主动移动手电筒，变换照射的角度和距离，在反复尝试、不断试错中，慢慢总结出“光近影大、光远影小”的规律。

随着探索的不断深入，幼儿尝试用多个手电筒从不同方向照射，惊喜地发现会产生多个影子，进而开始有意识地控制光的方向、调节光的照射角度，尝试营造出更多样的光影效果。后来，他们试着将彩色玻璃纸盖在手电筒前，当彩色影子出现时，大家欢呼着分享这一奇妙发现，并积极尝试用不同颜色的玻璃纸混色、叠加，用彩色影子创作出“彩虹影子画”，尽情享受探索与创造的快乐。

一个小小的光影角，承载着幼儿的好奇心与探索欲。教师适度放手、给予信任，让教育在自主探索中自然发生，让成长在细微守护中悄然绽放。

（作者系四川省直属机关玉泉幼儿园教师）

《中国教育报》2026年05月10日 第02版

作者：胡凤霞

(责任编辑：综合)